Relatório Final - 5º PERÍODO
Profa. Dra. Adriana Capuchinho
Descrição das Atividades
INTRODUÇÃO
A introdução, postada no vídeo acima, refere-se ao breve histórico deste ano atípico que vai, certamente, permanecer em nossas lembranças como o ‘primeiro ano do resto de nossas vidas’. Trata-se de um olhar superficial e ainda não completamente elaborado sobre como as mudanças em nossas rotinas impactaram de forma indelével nossas aulas de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado I, sob a responsabilidade da generosa e dedicada profa. Dra. Adriana Capuchinho.
Encontros via google.meet com material disponibilizado na plataforma edmodo
Nos contatos iniciais, a professora questionou sobre quais os tipos de estratégias de aprendizagem nós utilizávamos (80% da turma optou pelas estratégias diretas). Tivemos algumas discussões sobre a temática à luz de alguns teóricos, em uma aula bastante interessante e ricamente sintetizada pelo trabalho criterioso da professora Dra. Adriana Capuchinho.
Nos encontros que se seguiram, tivemos a oportunidade de discutir alguns tópicos sobre métodos de ensino de LI e didática de línguas estrangeiras. As crenças na educação pública foi objeto de análise em nossas discussões, muitas das quais desnudando convicções e o senso comum.
O texto sobre aquisição de segunda língua e o vídeo compartilhado, elucidaram muitas incertezas e acabaram por despertar outras tantas dúvidas sobre os fazeres em sala de aula. Foi extremamente edificante e espero estar apta a colocar, pelo menos, um pouco em prática.
A aula sobre abordagens e métodos no ensino de língua estrangeira, desenvolvido a partir dos apontamentos apresentados pela profa. Dra. Adriana Capuchinho, levantou aspectos relevantes como o que é língua, língua como possibilidade de realização interpessoal, teorias de linguagem e aprendizagem, alguns aspectos sobre o recente histórico e perspectivas do ensino de línguas, pontos positivos e negativos ao longo do tempo, bem como, as mais recentes teorias e estudos acerca da questão.
O aporte teórico que trata sobre a eficácia ou não dos métodos e o pós-método como linha de pesquisas e análise, respectivamente abordadas por N. S. Prabhu ( TESOL Quarterly, Vol. 24, No. 2. (Summer, 1990), p. 161-176) e B. Kumaravadivelu (Understanding Language Teaching: from method to postmethod). Pudemos discutir o ensino de língua inglesa no texto de Lívia Donini, disponível na obra publicada na Coleção Ideias em Ação.
O encontro do qual foi tema a BNCC, provocou debates profícuos e instigadores sobre a relevância do documento, a despeito de sua precariedade quanto à clareza de alguns pontos indispensáveis para sua eficiente implementação. Um sem número de autores e pesquisadores da área foram mencionados e muito se discutiu sobre o documento, seus pontos positivos, obscuros e negativos. Fomos provocados a elaborar plano de aula e apresentar uma proposta de atividades para alunos do 6º, 7º, 8º e 9º do Ensino Fundamental, dentro dos parâmetros contemplados na BNCC.
A entrevista com os professores de LI de algumas escolas da comunidade e a discussão sobre o PPP
Considero o momento em que entrevistamos os professores de LI das escolas, o mais impactante e comovente evento da nossa jornada em Prática de Ensino e Estágio Supervisionado I. Todos foram de uma generosidade inominável, compartilhando suas experiências, angústias, alegrias e dissabores, e o inabalável senso de dever para com seus alunos e a comunidade. Foi uma aula sobre as adversidades e contratempos, contentamento e sentimento de realização de uma obra. Segundo os entrevistados, ser professor não é apenas uma profissão, acima de qualquer coisa é missão, sacerdócio.
Referências Bibliográficas
CHRISTISON, M. and KENNEDY, D. Multiple Intelligences: theory and practice in adult ESL. Eric Digest, 2003.
MARTINEZ, Pierre. Didática de línguas estrangeiras. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Métodos de ensino de inglês: teorias, práticas, ideologias. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
OXFORD, Rebecca L.. Language learning strategies: what every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle, 1995.
REID, M. Joy. The learning style preferences of ESL students. TESOL Quartely, vol. 21, Issue 1, 1997.
RUBIN, J.. Learner strategies: theoretical assumptions, research history and typology. In A. Wenden and J. Rubin editors, Learner Strategies in Language Learning. New York: Prentice Hall, 1987.
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