Breve análise dos roteiros para estudantes de LI

 

Escola Estadual Carmênia Matos Maia

Professor Paulo Henrique

    O presente e breve relatório tem por objetivo analisar alguns aspectos referentes aos Roteiros do Ensino de Língua Inglesa da Escola Estadual Carmênia Matos Maia, aplicados em atividades de LE (6º e 9º Anos do Ensino Fundamental II), levando-se em conta as diretrizes estabelecidas pela BNCC e pelo Documento Referência para a Elaboração dos Planos de Ensino da Secretaria da Educação Juventude e Esportes do Estado do Tocantins.

    A Escola Estadual Carmênia Matos Maia, tem sede na Avenida E - s/nº, Setor Brigadeiro Eduardo Gomes. Foi criada através da Lei 862/96 de 22/08/1996. Importante destacar que, como consta no próprio PPP, no item 8 denominado Breve Histórico, a escola tinha outro nome: Escola Municipal Eulina Braga. A mudança de nome deu-se com a finalidade de prestar homenagem à funcionária da Rede Municipal de Ensino falecida por ocasião do nascimento de sua primeira filha.

As atividades presenciais do colégio estão suspensas por conta do imperativo sanitário com vistas a minimizar os efeitos do gradativo avanço do contágio provocado pelo coronavírus (SARS/COV 2).

    Para proceder à análise dos roteiros, tomamos como referência a BNCC, especialmente em seu item 4.1.4, as orientações do Documento Referência para a Elaboração dos Planos de Ensino do Estado do Tocantins, com ênfase nas seções de Ensino Fundamental - Anos Finais - LEM - Inglês, p. 62 e ss, bem como alguns textos de autores discutidos em nas aulas remotas com a professora responsável pela Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa e Literatura II, Dra. Adriana Carvalho Capuchinho.

    Imprescindível destacar que nosso trabalho na disciplina foi desafiador, inovador frente as restrições impostas pela pandemia por coronavírus. Os encontros via google.meet, a utilização de plataformas como o Edmodo e o compartilhamento de um variado material didático foram vitais para concluirmos esta etapa da Licenciatura em . Sem a disposição da professora na busca incessante em minimizar os efeitos das aulas remotas, a elaboração deste instrumento não seria possível.

Sob o ponto de vista teórico, o conteúdo da Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa e Literatura II foi meticulosamente explorado em razão da maior parte das horas terem sido dedicadas exclusivamente para análise qualitativa dos textos indicados pela professora.

Sem o abundante material teórico disponibilizado o presente Relatório careceria de aporte bibliográfico e inviabilizaria a análise dos documentos graciosamente disponibilizados pelo professor Paulo Henrique Rodrigues da Silva, docente de LI da Escola Estadual Carmênia Matos Maia, orientador no Estágio Supervisionado em Língua Inglesa e Literatura II.

Análise dos Roteiros

    Os roteiros analisados contemplam as diretrizes estabelecidas pelo PPP da escola, em consonância com as orientações da BNCC e do Documento Referência para a Elaboração dos Planos de Ensino do Estado do Tocantins, com ênfase nas seções de Ensino Fundamental - Anos Finais - LEM - Inglês, p. 62 e ss.

    O roteiro do professor, com o conteúdo Healthy Computing (Computação Saudável) tomou por base a tradução do texto do livro didático - página 99, a resolução de questões - 1, 2, 3 e 5 e três vídeo-aulas disponíveis na plataforma Youtube.

    É evidente a preocupação do professor em levar aos estudantes diferentes gêneros textuais que contemplem variados aspectos e estruturas da língua e como elas são utilizadas em diferentes situações, tanto tradicionais, por exemplo textos, quanto informais como memes, imagens e vídeos parodistas.

    O roteiro de estudos apresentado para a turma do 9º Ano do Ensino Fundamental aponta como objetivo da atividade:

Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto. Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão online, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

    A utilização de notas, gráficos, tabelas dentre outros textos voltados para a comunicação, são importantes na medida em que contemplam formas variadas para a construção de sentidos. Vislumbrar o uso da palavra dentro de contextos multimodais auxilia os alunos a considerarem as possibilidades de utilização da LE, ampliando a concepção de linguagem e suas aplicações.

A necessidade de expandir a visão de letramento tradicional, focado predominantemente nas habilidades de leitura e escrita da linguagem verbal (JEWITT, 2008, p. 244), para uma proposta mais abrangente sobre a linguagem, como gênero discursivo, considerando os variados recursos semióticos mobilizados, é consensual entre muitos pesquisadores. Tal expansão estaria relacionada ao contexto contemporâneo marcado, principalmente, por grandes desenvolvimentos tecnológicos e pelo fenômeno da globalização, o qual tem como  uma de suas consequências a aproximação entre a imensa diversidade cultural e social. (CATTO, 2013, p. 159)

    A combinação de textos e imagens, para além da leitura e escrita tradicionais, são mais eficientes na construção de significados pois superam a interpretação de um ou de outro separadamente. Juntos, textos e imagens podem promover um sem número de interpretações relevantes na compreensão crítica da LE.

    As novas práticas de ensino e aprendizagem estão contempladas no Roteiro de LE analisado, especialmente quanto às possibilidades de recepção dos conteúdos e suas variadas possibilidades de aplicação em contextos comunicacionais ou em atividades específicas mais focadas em leitura e produção textual.

    O roteiro parece ter sido elaborado de modo a robustecer a concepção de sala de aula como espaço para a absorção, interpretação, reinterpretação e produção de conhecimentos a partir de saberes individuais e específicos da comunidade escolar. Nesse sentido afirma ROJO (2012, p. 29):

O trabalho da escola sobre esses alfabetismos estaria voltado para as possibilidade práticas de que os alunos se transformem em criadores de sentidos. Para que isso seja possível, é necessário que eles sejam analistas críticos, capazes de transformar, como vimos, os discursos e significações, seja na recepção ou na produção.

    Com o subtítulo “Objeto (s) de Conhecimento/Conteúdo”, o professor elencou: “Informações em ambientes virtuais - to discuss about evidences of fake news. Produção de textos escritos, produção de textos orais com autonomia.”

    O tema citado é de destacada relevância especialmente num cenário em que a desinformação pode gerar gravíssimos transtornos em razão dos conteúdos compartilhados via web, por exemplo. Notícias veiculadas em LI em contextos reais podem potencializar o aprendizado da LE especialmente se, como orientado pela BNCC e o Documento Referência para a Elaboração dos Planos de Ensino do Estado do Tocantins, a linguagem verbal for de interesse geral e propositalmente vinculada a imagens, vídeos, músicas, etc. a exemplo das mensagens por aplicativos, memes, figuras.

A crescente demanda por gêneros que reúnam diversas linguagens é algo indiscutível e impossível de  ignorar. Os gêneros multimodais circulam no nosso cotidiano e muitas vezes não nos damos conta do quanto eles já impregnaram nossas ações comunicativas. (...) a multimodalidade pode ser entendida como um reflexo do modo como os sujeitos que nasceram no contexto das tecnologias de informação interagem com os outros: em um mesmo espaço de tempo… (MELO, OLIVEIRA E VALEZ in ROJO, 2012, p. 151)

Algumas imagens do roteiro - Prof. Paulo Henrique Rodrigues da Silva

Referências Bibliográficas

Base Nacional Comum Curricular - disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-inglesa

CATTO, Nathália Rodrigues. A relação entre o letramento multimodal e os multiletramentos na literatura contemporânea: alinhamentos e distanciamentos. In Forum linguist., Florianópolis, v. 10, n. 2, p. 157-163, abr./jun. 2013.

Documento Referência para a Elaboração dos Planos de Ensino da Secretaria da Educação Juventude e Esportes do Estado do Tocantins - 2018.

ROJO, Roxane e MOURA, Eduardo (orgs). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. 

Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Carmênia Matos Maia